2023年度中等职业学校质量年度报告






学 　 校：437必赢大厅
负 责 人：　　　 石 鑫　　　　　　　　　　　
填 报 人：　　　 曹 妍　　　　
联系电话：　　13889147252




沈阳市教育局监制
日期：2022年11月

内容真实性责任声明

学校对437必赢大厅质量年度报告（2023）及相关附件的真实性、完整性和准确性负责。特此声明。







单位名称（盖章）：
法定代表人（签名）：


2022年11月29日


目录
前言 1
一、 编制目的 1
二、 编制过程 1
1、工作小组成员 2
2、成员工作职责 2
3、工作进程 2
三、 年报特点 3
437必赢大厅质量年度报告 4
1学生发展质量 4
1.1党建引领 4
1.2立德树人 5
1.3在校体验 8
1.4就业质量 10
1.5创新创业 10
1.6技能大赛 11
2教育教学质量 13
2.1专业建设质量 13
2.2课程建设质量 15
2.3教学方法改革 16
2.4教材建设质量 17
2.5数字化教学资源建设 19
2.6师资队伍建设 20
2.7校企双元育人 21
3国际合作质量 21
4服务贡献质量 21
4.1服务行业企业 21
4.2服务地方发展 22
4.3服务乡村振兴 22
4.4服务地方社区 23
4.5具有地域特色的服务 23
4.6具有本校特色的服务 24
5政策落实质量 25
5.1国家政策落实 25
5.2地方政策落实 26
5.3学校治理 26
5.4质量保证体系建设 28
5.5经费投入 28
6面临挑战 29
挑战1： 29
挑战2： 29
挑战3： 30

表目录

表 1 中等职业教育质量数据表 31
表 2 中等职业教育满意度调查表 33



图目录
图 1 党建引领 4
图 2 立德树人 6
图 3　注重常规管理 8
图 4　在校体验 9
图 5　技能大赛 13
图 6　专业建设质量 14
图 7　教学方法改革 17
图 8　教材建设质量 19
图 9　数字化教学资源建设 20
图 10 服务地方社区 23
图 11 具有本校特色的服务 25












案例目录
案例 1 服务地方社区 23
案例 2 具有本校特色的服务 24

前言
437必赢大厅是经沈阳市教育局批准成立培养专业幼师的女子学校。学校秉承"为教育负责、为社会负责、为师生负责"的办学理念。建校至今为社会输送了大批优秀的幼儿教师。学校先后荣获教育厅"特殊贡献奖"等荣誉称号。学校教师专业强，为学生升学及考取教师资格证提供优质保障，取得了社会、家长、学生良好口碑。学校占地面积一万八千平方米，建筑面积一万三千七百平方米，校内学习、生活设施一应俱全，同时配有设备先进的专业实训室及多媒体教室。

一、编制目的

开展质量年度报告工作，是完善学校质量评价制度，促进学校加强教育教学质量诊断与改进，全面提高人才培养质量的重要举措，是学校向社会宣传办学理念和办学成果，展示学校风采风貌和办学特色的重要途径，是促进学校加强信息公开的重要体现，推进学校加强管理和育人，对全面提高人才培养质量具有重要意义。
通过质量年度报告工作的开展，学校真实、有效梳理全方位工作，既是学校积极宣传、展现办学特色的较好途径，更是学校加强内涵建设、提高教育教学水平的全面诊断措施，学校将对照标准找差距，完善办学条件，提高办学水平。

二、编制过程

根据教育部职成司《关于做好2023年职业教育质量年度报告编制、发布和报送工作的通知》及《辽宁省教育厅关于做好2023年职业教育质量报告编制、发布和报送工作的通知》的相关要求，为做好学校本年度教育质量年报的编制、发布和报送工作，成立以校长为组长的质量年度报告工作小组，安排专人开展工作。

1、工作小组成员

组长：李凯
副组长：原娜
组员：许瑶、曹妍、王淇

2、成员工作职责：

1.撰写初稿：许瑶、曹妍、王淇
2.编辑和校对：曹妍
3.审稿：李凯、原娜
4.系统上传和报送：曹妍
5.学校网站发布：曹妍

3、工作进程

1.11月20日前，各部门负责人填写《质量年报编制部门任务清单》，案例、图片、表格一并上报至副组长。
2.12月3日前，副组长对各部门材料进行初审，并将补充完善建议反馈至相关部门。
3.12月10日前，各部门将修改稿上报至组长。
4.12月20日前，组长进行学校年报终审，完成学校年报终稿，抄送至相关工作人员第一时间在学校网站发布，并在年报系统同步上传和报送。

三、年报特点

学校为进一步贯彻党的职业教育方针，展示学校风采风貌，按照教育部的质量年度报告大纲进行编、发布2023年学校质量年度报告。
学校坚定社会主义办学方向，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻习近平总书记关于职业教育的重要论述和全国教育大会讲话精神，全面贯彻落实立德树人根本任务，紧跟国家新一轮职业教育改革发展形势，以党的建设为统领，建立健全学校内部各项规章制度，完善内部奖惩激励机制，不断提升学校内部治理体系和治理能力现代化。
近年来校园环境全面优化，校园文化氛围浓厚。办学规模稳中有升，招生规模逐年加大。同时全面提高人才培养质量，完善人才多样化成长渠道，建设高素质教师队伍，建立现代职业学校制度。

437必赢大厅质量年度报告

1学生发展质量
1.1党建引领
　　学校党支部成立于2019年，现有党员7人。自支部成立以来，437必赢大厅党支部充分发挥党建引领用，加强党支部建设，强化师德建设，不断推动教学环境、教学师资力量、教学模式改进，为学校实现超越式发展提供了强大的思想保障和组织力量。
学校严格按照党的组织原则，发扬"有容乃大、百川汇洋"的大洋精神，充分发挥党支部的战斗堡垒作用，紧紧围绕学校立德树人的根本任务, 以党建工作促进教育教学工作，以创先争优活动引导全体党员的思想建设。

学校党支部书记张印学说："学校是为国家培养人才的地方，我们肩负着历史重任，因此我们以基层党建为抓手，狠抓意识形态工作，把思想政治引领作为推动学校健康发展的重要引擎，始终坚持以党建带队建团建、以党建强队伍建设、以党建融教育教学、以党建促学校高品质发展。"

　　　　　　　　　　　 党建引领
同时，学校要求党员教师发挥党员的先锋模范作用，引领全校教师聚焦课堂，以学生为中心，打造高效课堂，努力提高学校教育教学质量，同时也打造了一支政治素质好、业务水平高、充满创新活力的党员干部队伍。

学校党支部以学为先，创新思维，提高素质，全面加强党的思想建设，作为一名党员教师，我们要立鸿鹄之志，做一名奋斗者，我们要求学真学用，练真本领，做‘四有’好老师，只有真正学到知识、道理、方法和本领，才有足够的底气在充满竞争的社会中立足，才有深厚的根基投身于教育事业，以党和国家带人民之心，去带我未来的学生们，培养能担当，民族复兴大业的新时代人才。"学校党员原娜在党员大会上说道。
党建引领
在学校发展中，学校牢记"为党育才、为国育人"的初心，
不断丰富和完善党建工作体系，创造性地开展党史学习教育和思政教育，高标准、严要求地开展党建品牌建设，真正用党建工作引领教育教学的每一个环节。
1.2立德树人
立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。本学期，学校全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律和学生成长规律，围绕"立德树人"的总体目标，规范常规管理，大力弘扬传统文化，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学各个环节，勇于实践和探索，取得了一定的经验。
1.2.1规范学生常规管理
为使常规管理有章可循，结合437必赢大厅实际情况，学校对师生日常规、周常规、月常规进行完善，先后修订了《学生守则》、《学生日常行为规范》等，修订后的各项常规内容和要求更加具体，可操作性更强。
1.2.2创新常规内容
教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出：要立足中国国情，具有世界眼光，面向全体学生，促进人人成才。为此，学校为了拓展师生眼界，师生常规中新加了每周一画(一幅世界名画)、每周一科技(一项世界科技)、每周一次升旗(集体展示、分享经典诵读)、每周一社团(每周一次社团活动)等内容，分别在广播系统、校园橱窗、升旗仪式等途径中展示、分享。师生经过不断积累，对世界优秀的传统文化、现代科技等有了不同程度的了解，进一步提高了文化素养。

立德树人

立德树人

1.2.3探索教学常规管理方法
学校召开常规教育与养成教育动员会，明确规定了开学第一周每天要做的训练内容、要求及方法，组织开展了为期一周的入学专项常规教育活动。通过专项教育，学生常规得到较好的落实。之后，除坚持常规养成教育以外，每月召开常规教育研讨会，总结经验，交流方法，将一些好的做法进行推广取得较好的效果。
1.2.4注重常规监督
常规养成重在坚持。除自发坚持外，还需要有监督力量进行提醒。本学期学校制定了详细的班级量化管理方案，由学生会组织实施常规各项检查，每日一查，每周一总，每月一评比，激发了学生的竞争意识和自主意识，取得了较好的效果。同时，校领导明确了早、午、晚督导检查的常规项目，还实行了领导巡课制，将班级卫生、纪律、课程实施、安全隐患等情况纳入每天巡课内容，每天三查，每周总结，有效把握了学校常规教育的情况和问题。每周一管理例会中进行问题剖析，制定较为科学的工作措施，取得了明显的成效。


注重常规监督
1.3 在校体验
学校将品行教育与技能教育并举，办学方向与市场需求对接，课堂教学与社会实践互动，探索出一条贴近职场的职业教育新思路。学校强化专业技能，开设第二课堂。聘请优秀的园长定期到学校进行专业讲座，意义在于让学生们更直观的去了解，去面对幼儿园教育教学。
学校建设和谐的校园文化，坚持以科学精神与人文精神的统一;坚持理想主义与现实主义的统一;学校用社会主义核心价值观凝聚人心，把加强理想信念教育、爱国主义教育和诚信教育贯穿始终。每周一次的爱国主题班会，对学生和教职工进行弘扬传统文化，加强爱国主义思想教育。学校把弘扬中国传统文化与建设和谐的校园文化紧密结合在一起，做到古为今用。
在校体验

和谐校园不但包括师生个体自身的和谐、人与人的和谐、人与学校的和谐、人与自然的和谐，还包括学校与社会的和谐。所以，在构建和谐校园的进程中，一定要以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提，营造平等友爱、融洽和谐的人际环境和文化氛围，为每一位师生员工的智慧和才能的发挥创造机会和条件。
学校强化品牌意识，不断提高学校在社会的知名度和美誉度，让师生能够感受到生活在这所学校的快乐、自信、幸福和自豪。事实上，只有学校快速发展了，才能为促进和谐社会的建设与发展提供更好的支持与服务，体现教育的魅力和价值。
强化群众意识，这也是加快学校发展的基础和动力。把师生对工作、学习、生活的满意与不满意、赞成与不赞成、高兴与不高兴作为工作的出发点和落脚点;坚持为师生员工办实事，办好事，解决大家的后顾之忧，使教师能够安心工作，只有这样，才能最充分地调动广大师生员工的工作积极性和创造性，加快学校发展的步伐。
学校在学生中开展了"在校体验"问卷调查。主要针对基础课程、专业课程的教学方法、以及在校生活、安全状况的体验进行了调查。

教学质量	基础课课时安排	基础课教学质量	专业课课程设置	教学方式方法	学校管理	毕业分配
满意度95.8%	满意度94%	满意度97.6%	满意度98%	满意度97%	满意度96.8%	满意度98%

1.4 就业质量
学校始终重视学生就业工作，重点推进毕业生就业指导体系建设、毕业生就业基地建设及校园就业服务平台建设，努力提升就业质量。学校承诺提供就业机会，直到定岗为止。就业处与多家用人单位达成协议，洽谈实习就业岗位多达百余个，能充分保证学生100%就业，有些单位甚至提前一年时间预留实习岗位，实习学生岗位供不应求。学生初次就业平均起薪达到2000元/月。
1.5 创新创业
实施创新创业教育是培养高素质应用型人才的重要途径，是素质教育的深化和具体化。进一步深化学校教学改革，充分调动广大师生参与创新创业活动的积极性和主动性，全面推动学校创新与创业教育的开展。
1.5.1创新创业教育的组织与领导
成立创新创业教育指导专项小组，统筹协调学校的创新创业教育，为切实加强学生的创新创业教育提供保障。创新创项专项小组由学校领导牵头，教务处、德育处、招生就业处共同参与。通过加强组织领导，统筹规划精心组织，指导实施，把开展创新创业活动的各项工作落到实处，形成各部门共同配合，全体教职员工和学生积极参与的领导体制和工作机制。
1.5.2推进创新创业教育的具体措施
更新教育理念，推动创新创业教育的健康发展，科学把握创新创业教育与学科教育、素质教育、就业教育的内在联系，坚持以促进学生全面发展为目标，以培养学生创新创业意识和精神为核心，以创新创业项目和活动为载体，切实把创新创业教育贯穿于人才培养的全过程。注重顶层设计和整体设计，注重面向全体学生，注重通过深化课程体系和教学内容改革推动创新创业教育的健康发展。
创新创业教育是人才培养模式的根本性变革，是培养应用型人才的重要途径。创新创业教育必须面向学生全体、有明确的培养目标，需要系统的课程学习，以及实践训练和参加各种社会实践活动。因此，学校从教育全过程出发，将创新创业教育纳入人才培养方案进行整体规划设计，以确保学生创新创业的知识、能力、素质达到预期要求。
1.5.3构建创新创业教育课程平台
学校面向全体学生开设创新创业教育类必修课程，创新创业教育课程是实现创新创业教育的主要途径。通过课程学习，使学生初步了解创新创业的基本知识、途径和一般规律，培养学生创新创业的意识。
学校建立创新创业实训基地。通过开放实训基地，为幼儿保育专业学生进行实践创新训练计划项目提供必要条件。
学校充分发挥第二课堂教育的作用，将由教务处、德育处和招生就业处等部门组织的各类社会实践活动、科技节活动、创业计划大赛、学生社团活动等作为创新创业教育实践平台的重要组成部分。通过第二课堂多样化的创新创业实践活动，实现不同专业、不同年级学生的自由交流，在全校形成浓郁的创新创业文化氛围。
1.6 技能大赛
学校根据关于省级职业技能大赛的安排部署，本着进一步调动学生学习积极性，锻炼师资队伍，提升水平，达到"以赛促学、以赛促教、以赛促改、赛学结合"的目的，认真准备参加了技能赛项。
参加技能大赛是学校年度工作计划的一项重要内容，学校根据计划有步骤的进行赛前各项准备工作。
第一、在教师中进行前期的宣传动员工作。
第二、按照往年的参赛经验，通过教师自愿报名、学校遴选的办法确定指导教师。
第三、指导教师在教学过程中，通过授课期间的观察，对潜力较大的学生进行适当的引导。
第四、在确定比赛项目后，随即安排学生的选拔培训工作，确保所有同学都有平等参与的机会。
第五、充分了解比赛内容、规则，形成一个完整的培训计划和强化赛点的培训练习。
第六、按照要求参加比赛。在培训练习的过程中，师生们除了坚持每天完成正常学习工作任务以外，都是利用课余时间进行高强度训练、指导，周末也很少休息，但为了能在大赛中取得成绩，大家都克服了很多困难。尤其是临近比赛面临着设备不全，资料不多，信息不畅等问题，参赛师生们并没有气馁，没有抱怨，而是争取在现有条件下能进一步提高，让学生真正的从培训练习的过程中有所收获。虽然成绩至关重要，但更重要的是通过技能大赛培训练习和参赛的过程，我们真正培养出一批会学习、会动脑、能动手、有创新的学生。
指导教师在带队参赛过程中，通过互相交流了解了同类院校，接触了一些学校代表，增加了见识，拓宽了视野，掌握了一些新技术、新知识。同时指导教师在比赛过程中了解了兄弟院校的专业开设情况，师资情况和发展情况等，对于专业的发展有一定的借鉴价值。职业技能大赛对于教师和学生而言，既是参与者，更是受益者。
本学年技能大赛，学校共有2个参赛项目，三名学生取得了三等奖，二名教师取得了优秀指导教师的佳绩。

技能大赛

2 教育教学质量
2.1 专业建设质量
幼儿保育专业是学校的传统专业，现有班级16个，在校生564人，专任教师30人，专业教学团队由学校专任教师和专业教师组成。成员学历、职称、年龄结构合理，具有丰富的教学实践经验，较强的技术实践能力，是一支优秀的"双师结构"教学团队。校内建立了功能齐全的实训基地，幼儿保育专业拥有满足教学需要的多媒体教室、微机实训室、钢琴实训室、舞蹈实训室、美术实训室、手工实训室等。配备了电子琴、钢琴、多媒体、音响等硬件设备，以及绘画、手工等材料，为保证教学效果提供了强有力的保障。
幼儿保育专业培养的是应用型人才，其特色在于重点培养学生具有七种能力，即掌握教育学、心理学、卫生保健、幼儿园课程的设计与实施、分析幼儿的言语和行为的技能，以及针对幼儿身心发展年龄特点实施保育和教育的基本能力；具有进行幼儿园教学设计、实施的能力和与幼儿进行正常交往的能力；具有一定乐理知识，掌握钢琴、歌唱、舞蹈、体操、绘画、制作玩教具、等技能技巧；具有向幼儿进行弹、唱、跳、画、做、说、教、表演等综合艺术教育的能力；掌握幼儿保育科研方法，具有教研、科研的实施方案设计及操作能力；掌握"管理心理学"、"幼儿园组织与管理学"的基本理论和知识以及现代管理技术，进行幼教行政和幼儿园管理调控的能力；掌握儿童文学和新闻写作知识的能力；掌握幼儿生长发育规律的知识和健康检测技术、心理健康咨询技术，具有对幼儿进行身心保健的能力。在此基础上，形成一专多能的多元化高素质幼儿保育人才培养规格，以满足幼教事业发展对人才的多方面需求，使幼儿保育专业的毕业生成为"应用型"、"艺术型"、"现代型"等特色类型的"复合"应用型人才。
专业建设质量


根据培养目标，学校强化学生专业技能培养，使每个学生都有一技之长。一是"引路子"，将学生的学习效果与成才就业结合起来，增强学生学习的方向性、主动性；二是"考本子"，着力培养一专多能型人才，缩短学校与社会的距离，实行多证书制度，结合专业课的教学，组织学生进行相应的专业技能考证;三是"搭台子"，千方百计为学生搭建各种实践舞台，给学生的特长发展和素质锻炼提供机会，如积极组织学生参加社会各级与本专业相关的市级技能比赛动、社会实践等。
2.2 课程建设质量
加强教学课程管理，健全管理制度，完善管理机制和质量监督体系，建立健全教学常规管理、教研室管理、实践教学管理、学籍管理、课程考核、教学督导、质量监控等相关管理和考核制度，把过程管理和目标管理结合起来。学校根据专业、根据社会需要和学科发展制定了专业发展规划，制定了教学计划和教学大纲，形成了教学质量考核、评价体系，建立了相应的专业教研室和教育科学研究所，日常教学管理规范。以质量管理为中心，以规范化建设为重点，强化科学管理理念，完善管理模式，进一步实现教学管理的制度化、科学化、规范化。完善相关教学规章制度,做到管理制度化、规范化;实行教学工作例会制度，每2-3周召开一次由专业主任、教研室主任、有关教师参加的教学工作会议，推动教学工作的开展;加强教学常规管理，强化教学科研考核和激励机制，坚持过程考评和结果考评相结合，学生考评和同行考评相结合，促进教学质量的提高;完善教学文件资料提供、归档、保存建设，便于实施教学过程和教学质量的监控。
建设以强化专业技能为主的"教育理论+专业技能+艺术特长"理与实践结合的特色课程体系，把课程和技能课程、艺术课程有效地融合起来，即1年打基础，1年抓方向，1年抓特长，3年一贯抓好综合素质、职业能力和专业技能的培养。
2.3 教学方法改革
学校只有一个幼儿保育专业，此专业是以学前教育师资培养为目标的专业，具有较强的应用性。本专业许多课程具有基本理论知识与操作技能知识密切结合的特点，在教学过程中，不仅要向学生教授专业知识，更重要的是要培养学生的专业操作技能。
依据国家和省教育行政部门对专业人才的要求，结合学校服务方向和区域经济的实际，确定人才培养目标和学生知识、能力、素质结构，努力创造学校的特色和品牌。调整课程体系坚持课程模式的改革，打破以学科理论为中心的课程体系，建立以职业或技术岗位群所需要理论知识和技术能力为中心的课程体系。逐步探索使用行业导向型的模块式教学计划，突出课程的实用性，应用性，逐步增大选修，辅修教学内容的比例。突出技术应用能力和实践动手能力的培养和训练，增大实践教学的比例。新的课程设置紧紧围绕改革目标，坚持培养目标的层次性、渐进性、梯度性、全方位性。
学校第一学年侧重基础课和专业基础课的通识教育。开设语文、英语、计算机应用基础、职业道德等基础课和心理学等专业基础课，夯实学生的基础，为专业技能的学习做好准备工作。第二学年侧重专业理论和技能的学习和训练。开设学前教育学、学前心理学、学前儿童文学、学前儿童卫生学等理论课程,并且开设视唱、绘画、舞蹈等专业技能课，为学生提供职业技能模块的训练。开设琴法、手工制作、舞蹈等课程。第三学年侧重与学生职业技能的实践应用，安排学生实习，让学生在实际的幼儿园中检验自己所学的理论知识和职业技能。并且为了学生今后职业生涯的发展，学校重点培养学生的创新能力。开设幼儿舞蹈、幼儿歌曲、幼儿玩具制作等提高性课程。
修订和完善课程标准建立一个以技能培养为核心的教学标准和体系，体现职业教育特色，理论知识以够用为度，强化实践环节，提高技能水平。
学校建立多元化的学生成绩评价模式，体现"全程实践，优势定位"的理念，强化实践性，采取闭卷考试、开卷考试、面试、口试、现场教学、课程教案设计、提交作品、研究报告、各类专业技能测试等不同组合的形式。
教学方法改革

鼓励教学团队创新考核方式。考核内容上，除考查学生对课程基础知识、基本理论、基本技能的把握外，还应重点考核学生的综合能力，加重对学生的利用资料的能力、运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题能力的考核。最终实现以考核促进课程改革，促进学生全面发展的目的。
2.4 教材建设质量
学校所用的教材是国家规划的最新教材，是跟据教育部最新发布的德育课程、文化基础课程和部分大类专业基础课程的教学大纲编写，并经过全国中职教育教材审定委员会审定通过。学校选用教材的原则:全面、准确反映教学大纲的内容和要求，有利于教师备课和教学，适应于学生阅读和自学。严禁使用盗版教材。公共基础课程学校采用国家或省、市教育行政主管部门指定的统编教材，专业技能课程优先选用省、市教育行政主管部门及有关行业部推荐的教材。与统编教材配套的教学参考书，优先供应教师借阅。学校任何个人不得以任何名义私自向学生推销各种讲义、练习册等书物。
选用教材的程序：先由教研组根据教务处提供的教材征订书目和教材样本并结合以往教学使用情况集体讨论研究提出选用和备选意见，然后送教务处审查汇总，教务处按开设课程的班级、人数、库存教材版本及数量统一制定计划，报主管教学副校长审批后，报总务处组织预订、采购。教材使用管理：教务处和总务处建立教材库，指定具有一定专业知识和业务能力的专人管理，做到防霉、防潮、防虫、防火、防盜。建立教材帐目和发放登记制度，严格教材采购、出入库手续和费用核算制度，做到帐物相符。保证教学使用，做到"课前到书，人手一册"教师已任教过的课程且版本未变动，不再免费发放教材，非本人教学任务用书，般不得领用。学校对于过期的教材，登记造册后经教务处负责人审定、主管教学副校长批准后进行处理，不得发给学生使用。
教材建设质量

2.5 数字化教学资源建设
学校充分发挥校园网络优势，制定信息化建设标准，建成统一认证的校园网管理平台，为学校教育教学提供有力保障。疫情期间学校为最大限度减少对教学工作的影响，遵循"师不停教、生不停学、持续保障 "的原则，学校开启网络学习渠道，通过钉钉系统在线学习，确保停学不停课。同时每日通过钉钉系统进行疫情健康打卡，全体师生每天上报健康情况，校长第一时间及时发现异常并采取措施，防止疫情扩散，保障师生健康安全。

数字化教学资源建设

2.6 师资队伍建设
全校现有专兼职教师35人，行政管理人员10人。教师队伍中，专任教师30人，占教师总数的86%，兼任教师5名，占14%。
教师队伍的学历结构：30名专任教师中，具有研究生学历的2人，具有本科学历的25人，专科学历的3人，分别占专任教师总数的7%、83%、10%。具有"双师型"教师13人，高级中学教师资格8人，具有专业技术资格证书职称的有6人， 4人初级职称。2人中级职称，分别占教师总数的43%、27%、20%。学校现有在校生564人，生师比为19:1，比例科学合理。
2.7 校企双元育人：无
3 国际合作质量
3.1 留学生培养质量：
无
3.2 合作办学质量：
无
3.3 开发标准质量：
无
3.4 国（境）外独立办学质量：
无
3.5 助力"一带一路"建设质量：
无
3.6 提升学生国际化素养质量：
无
4 服务贡献质量
4.1 服务行业企业
幼儿教育发展迅速，幼儿教师需求大。随着我国幼教事业的迅速发展，对于幼儿教师和管理人员的需求骤增，幼儿师范的毕业生供不应求。尽管近年来全国各地一些院校增建了幼儿保育专业来培养幼儿教师，仍然不能满足整个社会的需求。
学校已成立19年，一直秉承"为教育负责、为社会负责、为师生负责"的办学理念。学校在长期的实践中，积累了丰富的办学经验，涵育了优秀的师范文化，形成了一套较为成熟的教师培养、培训理念与模式，在沈阳市学前教育史上有着重要地位，在学前教师教育领域享有盛誉。学校先后培养的4万多名毕业生，成为了基础教育的中坚力量，涌现了一大批教育教学能手、名教师、名园长，师联幼师毕业生在各行各业中不乏领军人物。
4.2 服务地方发展
尽管几年来幼儿教育有了较快的发展，但仍与全国幼儿教育事业总目标还有一定的差距。幼儿教育现状与发展规划目标之间存在着较大的差距，要缩短这个差距，就需要大量高素质的幼儿教师，而这个差距就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和人生舞台。幼儿教育就业容易，毕业学生不愁"嫁"。尽管当前就业形势严峻，各地大学生就业难度大，但许多城市的学前教育专业毕业生并未受影响，反而逆势上涨，待遇也比往年有所提高。不仅如此，近年来由于幼儿园发展的需要，很多单位幼儿教师奇缺。每年学校的毕生供不应求，甚至有很多幼教机构到学校预约、抢签毕业生，幼教人才受欢迎程度可见一斑，这很大程度解决地方就业问题，有助于改善地方民生，有助于和谐社会的发展建设。
4.3 服务乡村振兴
做好定点帮扶工作、推进乡村振兴事业，是学校服务国家战略的使命担当。学校党委深入学习贯彻习近平总书记重要讲话精神和党中央重大决策部署，坚持抓帮扶工作不动摇、不松劲，切实做好顶层设计，精心谋划帮扶任务。学校调整定点帮扶工作领导小组架构，组建专门的帮扶工作办公室，小组会多次研究定点帮扶工作，分管领导多次带队赴乡村调研指导，不断强化帮扶工作的"一把手"责任制。
着力培养乡村振兴人才，激发内生动力，为乡村可持续发展注入活力。学校充分发挥教育优势，通过培养乡村治理带头人、乡村教育负责人等目标群体，帮助他们了解政策、提升眼界和格局，服务国家乡村振兴战略大局。学校牵头兄弟院校，设计 "乡村振兴千万带头人培养计划"，充分利用学校的优势资源，汇总整合优质内容，力争通过5年时间为乡村培养骨干人才，形成乡村振兴人才学习的稳定渠道和平台。
4.4 服务地方社区

学校与社区合作，推出多项便民服务：（1）参与学校管理，参加义工等活动。协助村、居委会出墙报，开展协助社区管理的各项工作，参加力所能及的社区劳动，开展植绿护绿、清洁楼道、拾捡垃圾等活动。（2）发扬助人精神，在敬老院等地开展敬老爱幼活动，深入社区开展"送温暖，重晚情"活动。（3）开展读书学习互助活动，主要是同学间的相互帮助和指导社区内的中小学生开展读书学习。
服务地方社区
4.5 具有地域特色的服务
学校积极开展区域性文化传承活动，不断加强与剪纸、陶艺等文化遗产传承人的交流合作，积极服务地方文化的传承和发展。本学期同学校同文化遗产传播公司签署合作协议，加强双方就非物质文化遗产的设计与制作。
通过双方的合作，将进一步发挥学校的智力资源和企业的人才资源，通过加大实训教学，促进企业在人才储备、技术更新等方面进步，实现学校在人才培养、技术创新、服务地方等方面的提升，协助地方传承、发展和非遗文化。
4.6 具有本校特色的服务
学校开设国学课堂
以"诵国学经典，做儒雅少年"为主题，以"国学进课堂"为抓手，大力开展经典诵读活动。
主题活动形式:每周四教研活动时间由教研组长组织教师共同研读国学教材，形成集体备课资料。开设"经典十分"专栏，每天十分钟的读经诵诗时间里，师生或高声朗诵，或低声吟读，千古美文不绝于耳，形成了班班闻书声，生生沐书香的氛围，师生们在尽情诵读或入情倾听中体会到了生命的温润与壮美。学校每月举行一次诵读擂台赛，评选班级、年级"诵读之星"。每学期举行一次经典诵读汇报展演，通过吟诵、歌唱、表演等，丰富国学经典学习形式，深入理解国学经典内容。
学生通过学习国学课不但提高个人的道德水准、文化素养、精神生活，也让学生们学会了责任和担当，切实把国学精神贯穿到平时的生活中。
学校注重学生职业技能的培养与训练，鼓励和指导学生积极参加各项专业技能大赛，学校在技能大赛中取得优异的成绩。
学校毕业生在顶岗实习过程中能够实现专业对口。在实习结束后，绝大多数实习生能够适应本岗位的要求，胜任本职工作。从岗位类型角度分析，学校毕业生中艺术类专业幼儿教师的岗位适应能力较强，在幼儿园实习的艺术幼儿教师整体上需要3-4个月的实践学习即可独立承担副班工作。
具有本校特色的服务

5政策落实质量
5.1 国家政策落实
近年来，我国职业教育发展进入"快车道"，得益于国家密集出台了多项职教改革政策。职业教育法修订草案提请全国人大常委会会议审议，草案提出，职业教育与普通教育地位同等重要。中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，与普通高中教育协调发展，既可以满足不同禀赋和潜能学生的学习需要，又能够提供多样化的成长成才空间和通道。
学校认真落实《职业教育法》及相关政策。通过新闻媒体、招生简章、家长会加强职业教育相关法律法规、政策的宣传, 教育并引导广大学生和家长树立正确的教育观、人才观和就业观,逐步纠正、扭转职教学生"低人一等"的错误,提高社会对职业教育的认同感,形成全社会关心、重视和支持职业教育的良好氛围,尤其广泛宣传2005年以来国家大力发展职业教育的免学费政策，认真落实中等职业教育学生享受1000元/年助学金政策和免学费政策。加强职业学校基础设施建设，全面改善职业学校办学条件，提高办学质量、提升办学形象：多渠道筹措资金改善办学条件；优化职业学校师资队伍建设；改善职业学校教学条件。
5.2 地方政策落实
学校按照沈阳市教育局、浑南区教育局、疫情防控中心要求，积极落实疫情相关工作。学校根据工作具体内容进行任务分解，迅速启动由一把手抓总、其他领导抓线、专人具体负责的层级落实体系，规定时限责任到位，科学规划合理安排，及时解决。积极配合疫情防控期间各类大数据的收集、整理汇报工作。做好抗疫期间对学生的宣传引导，强化学生在抗疫期间的实践教育，关注学生的心理健康。学校积极防疫防控物资，制定突发事件应急预案，保障学生安全。
5.3 学校治理
从"管理"到"治理"，"管"与"治"一字之差，需要深刻把握其内涵。学校治理是一种多元参与的管理形态，强调多元参与、法治精神，以自治、共治求善治，其基本要素是民主决策、学会妥协、公开透明、解决问题、注重结果等。长期以来，我国教育发展中存在一些问题，如社会参与不够、学校办学自主权不够、学校治理结构不完善、治理能力不足等。加之现在不少学校管理不畅，治理体系不完善，组织能力不强等因素，从"管理"走向"治理"成为学校战略发展的现实需要。因此，在办学实践中，积极推进学校治理已成为必然选择。
师联学校校长明确了在学校的角色和定位，理顺各种外部关系，明确了学校的定位和需求，积极主动与上级沟通，争取学校发展的各种支持；结合学校打造项目式学习特色目标，搭建平台与兄弟学校加强联系，在教育研究、师资培训等方面整合资源；通过社区共建、家校共育等方式，建立良好社区、家校关系。学校针对办学中存在的问题，完善学校治理体系及治理能力提升的策略，实现"价值共享化、主体协同化、动能内生化及效能最优化"的目的。
调结构，理顺关系。学校调整结构、厘清关系，建构现代学校治理体系。学校将后勤处和办公室从校区中独立出来，设置综合办公室，将这些服务保障类事务统一归口管理；成立学生活动中心，将学生活动、社团等事务统一管理；成立教师发展中心，将课程、教学改进、教师发展、课题研究等统一管理。 学校建立各种专业小组，如采购小组、项目管理小组、谈判小组、宣传小组等，以专业化服务提升学校治理水平。校长除了负责安全工作之外，将绝大部分精力和注意力放在教育教学质量提升上来。
优流程，依法治校。学校将各个部门按照职能、目标、制度、流程、表格处理等方面建章立制，对原有的制度进行修改和完善。各部门根据工作实际和政策变化，建立和优化工作流程。学校每个重大活动都建立领导小组、工作小组和监督小组，形成"决策、执行、监督"三分离，又相互协作，提高学校治理的科学化水平。最终形成教育教学、行政管理和党建三大管理手册，形成"标准化、流程化和表格化"流程管理特色，简化沟通环节，提高工作效率。
强机制，多元参与。学校在决策中坚持"以迂为直、慢就是快"的理念，采取开放心态，吸引多元参与，引入专家、教师、行政人员、学生及家长等广泛参与。重大事项历经工作小组调研、领导小组决策等必要流程，避免出现错误决策而引起更大的问题和矛盾。学校建立内部督导机制，形成"全面、交叉和滚动"内审方式。全面是对学校所有校区、部门进行审核；交叉是组织跨部门内审小组，由教师、行政人员、领导组成；滚动是不同部门的审查顺序。一线教师从过去被管理的角色转变成治理主体，去"看、听、审"学校的各种事务，大大提升主人翁的意识和责任感。内部督导机制也产生了"鲇鱼效应"，激发内部活力，形成了"凡事有章可循、凡事有人负责、凡事有据可查和凡事有人监督"的治理机制。
塑文化，共治善治。学校以"求真、向善、美和谐"作为价值理念，在全校营造"爱与尊重"的良好氛围。在治理结构调整中，学校通过轮岗，实现学校发展目标与教师个人意愿和潜力的匹配度最大化；在机制建设上，营造公平公开公正的环境，制度易操作、易执行，并建立了及时有效的评价反馈机制(监督小组) ， 尊重教师的差异和个性，关心教师的利益和需求，千方百计帮助教师提升专业素养，让他们感受到职业幸福。
5.4 质量保证体系建设
根据对学校自身现状的分析，学校已准备总体规划和专项规划，以改善学校系统规划。根据规划和建设目标，确定行动计划和各行政职能的重点建设项目，有针对性的建设年度行动计划。形成了学校、专业、课程的目标链。每个部门根据学校的具体项目目标准备部门的发展计划，专业建设子计划和课程建设计划，分解学校的关键工作和重点项目，并阐明每个部门工作的目标、负责人和完成时间，形成学校计划和部门计划的目标执行链。任务与部门绩效评估相结合，以确保学校计划施工任务完成。
学校加强对内部质量保证体系建设工作的认识，提高校领导、师生的质量意识和自主性。注重发挥师生的主观能动性，营造良好的校园素质文化环境。同时学校创新内部质量保证体系，建立提高人才培养质量的动力机制和长效机制。将目标管理和绩效评估相结合，以形成完整的过程控制和全面的质量管理。推行多层次、多层面的诊断，完善内部质量保证体系。
5.5 经费投入
学校收入来源于学费收入，学校属于自主招生，自负盈亏，没有其他经费来源。为了能够达到办学条件标准，学校在校园建设方面计划投入经费500万元达到面积标准。教师配备方面，按照教师工资标准，学校计划投入180万元面向社会招聘优秀教师，以便及时解决437必赢大厅师资缺额问题。仪器设备方面，在现有仪器设备的基础上，学校计划年增80万元增加改善设备。

6 面临挑战
挑战 1： 新时期要求职业教育重视对学生综合素质的培养。
当今知识经济的生命和源泉在于创新，经济与科技的竞争，不仅仅是人才数量的竞争，更重要的是人才素质竞争。为此职业教育要建立与知识经济相应的发现式、创新式的教育模式。要做到这一点，最关键的在于两个方面:
1.1要改变过去职业教育中"应试教育"的倾向
职业教育要摒弃"应试教育"的倾向，可以从根本上解放学生的思想，活跃学生的思维，有利于学生全面素质的提高，这正是激发学生创造不可或缺的基本条件。
1.2要优化学生的知识结构
新时期需要有综合能力的学生，只有专业技能是不够的。为此，要改变过去职业教育在人才培养方面存在的知识面过窄、过专、过偏的现象，进一步拓宽专业范围，淡化专业界线。在课程设置中要加强综合性强、适应面广、有较强基本理论与基本技能的教育与训练，以此来增强学生对科技发展新趋势的反应能力与创造潜能。
挑战 2：
新时期要求职业教育的课程不断更新且呈综合化
2.1 既重视课程的应用性，又不否定课程的基础性。在注重应用性的前提下，夯实学生的基础知识、基本能力，使学生具有较大的自我学习和发展的潜能。
2.2既重视课程的专业性，又不否定其适应性。职业教育的目标是培养生产、管理一线的应用型人才，这就决定了课程及课程体系必须以职业或职业群需要作为重要依据加以框定，具有一定得专业性。但在注重专业的同时，也要在课程设置中注重学生适应性从业能力的培养。这种能力更多地表现为奠定在较高科学文化知识基础上的一种迁移能力。否则，专业太窄无法使学生的知识、能力、品格得到全面发展，易造成学生专业不对口而一时无法向其他领域转换。
挑战 3：
基础学科和技施相互渗透。目前职业教育培养的人才知识面虽然较宽，但文化知识和技能课不能很好结合，已不适应知识经济时代的需要。为此，在课程设置上应基础学科和技能课兼容。